春日教案7篇

细致的教案可以让学生更好地理解知识点的逻辑关系，教案是教师们为了确保课堂教学顺利进行而认真备课的重要步骤，以下是一团范文网小编精心为您推荐的春日教案7篇，供大家参考。

春日教案7篇

春日教案篇1

【教学目标】

1、知识与能力目标：

正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

3、情感态度和价值观目标：

想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

教学重难点

重点：有感情的朗读课文，背诵课文

难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第1课时

?课时目标】

1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。

2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。

一、激趣导入

从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。

师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？

1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）

2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？

（学生描述自己眼中的春天）

二、板书课题，理解课题

1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。

2 、齐读课题

3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

三、初读课文，学习生字新词

1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。

教师配乐范读（必须入情入境）

2 、听老师读完课文，你有什么感受？

3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字

4、指名读文，齐读

5、检查学生识字效果

（1）“坡”读一读，选一选“po “ “pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住？

出示“漫坡”读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？

（2）“五更”谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）

文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。

“晓”字在这里指“天亮了”。

“晓”字在书写的时候应注意（），教师示范写，学生在练习本上写两个。

（3）春渐浓，知道是什么意思吗？“渐”是什么意思？能不能组词？

（4）新荷指什么？看图，新荷是碧绿的，亲切的读一读，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？

（5）杏花见过杏花吗？看图，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？

四、课堂作业新设计。

1、你能分辨出它们吗？考考自己吧。（注音）

烟（）慢（）坡（）杨（）

咽（）漫（）波（）扬（）

2、组词。

烟（）杨（）堂（）

层（）漫（）坡（）

答案：

1、yān màn pō yáng

yān màn bō yang

2、烟火杨树课堂

一层漫出上坡

第2课时

【课时目标】

1、想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

2、有感情的朗读课文，背诵课文，通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。

一、复习导入

1、品读课文，感受意境。

师：闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获，请学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。

2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）

3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？

“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”

（1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。

学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里？学生说：这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这美丽的画面！

（2）学生有感情的朗读。

学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）

（3）深刻感受春天意境。

“一园细雨杏花红”描绘的.是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）

“燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。

“新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”

1、整体感知诗句和画面

同学们再朗读整首诗，想象整个画面。

教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春———春意渐浓————晚春）

真是“三月春渐浓”啊！

2、指导背诵。

二、拓展学习

1、读了这篇文章，大家一定喜欢上了春日晨景，其实美无处不在，我们的家乡春天也有另一番的美，能将给大家听吗？

2、在“我的采蜜集”里积累下自己找到的关于自然景物的文字、图片、

三、课堂作业新设计

（一）、巧嘴巴：

（认读词语，说意思。）五更欲望拂晓烂漫山坡渐渐岸边杏花课堂

（二）、找朋友：（组词并造句。）

渐______ ___________________________

碧______ ___________________________

岸______ ___________________________

（三）、精彩回放。（按课文内容填空。）五更天（）（），三月春（）浓。两（）轻烟杨柳绿，一园细雨（）花红。（）前住燕子，篱下飞鸣虫。新荷浮水层层（），小草（）（）片片青。

答案：二、渐渐小草渐渐长大了

碧绿小草在一场雨过后，小草变成碧绿的

河岸河岸上长满了小草

三欲、晓、渐、岸、杏、堂、碧、漫、坡

板书设计：

春日晨景

描写时间（五更三月）

描写景物（杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草）

【教学反思】

?春日晨景》这首小诗向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红绿交映、动静相宜，每一句都带给孩子们不同的美感。每次讲关于春天的课文或诗词时，从孩子们的讨论与理解中我都能充分感受到孩子们眼中的春天是绚烂多彩的，但在练习与拓展中我感到了迷惑。

从一年级开始我们就接触到了很多关于描写春天的课文、诗句，这学期更有《咏柳》《春游湖》《绝句》《村居》等古诗，在教学中我发现如果让孩子给古诗配图，大多数孩子都能根据诗句的意思和描写的景色配图，柳树、燕子、湖水，小船、荷叶、孩子、风筝、桃花等等，可以说画面还是比较丰富的，但是如果单纯提出让孩子们画一幅春天的美景，那么交上来的画儿几乎千篇一律都是太阳，白云、小鸟、草地、小花，把我们在课文中看到过的春天的景物都忘得一干二净，看到这些我不禁产生了疑惑，孩子们真的学会了吗？为什么课堂上说的头头是道，课下作业却是截然相反的呢？

春日教案篇2

教学目的：

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

情感态度与价值观：

1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学准备：

两首古诗的有关材料

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的'什么？

齐背《山行》

激发学习的兴趣。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

2、根据注释，了解诗歌的大意

根据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准

相机点拨：

1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？

读诗

小组交流：说说自己对诗句的理解

全班交流：

从中想象体会六指的绵长和柔软

从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇

学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象

结合理解，练习有感情的朗读

以读代讲，师生合作

自己练习读，边读边想像

指名读，师生评议

四、练习背诵两首古诗

春日教案篇3

教学目标：

1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

教学重点、难点及对策：

体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。让学生在小组讨论中体会其中的.含义。

教学准备：

插图、投影

教学过程：

一、自读古诗，借助字典读准字音。

二、指名朗读，正音。

三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。

五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。

指名交流：

1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。

?春日偶成》：淡云轻风红花绿柳近午的日光长流的河水

2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟，再在小组进行交流。

指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论，指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。

八、作业：

春日教案篇4

教学目标：

1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。

2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。

3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。

2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。

教学难点：

透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入、揭题。

师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。

师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗 ? （出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）

生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。

师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 )

二、初读古诗：读准字音、分清节奏。

师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）

开火车分行读，正音。

师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。

指名二三个学生朗读。齐读。

三、理解诗意。

师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 )

给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。

师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。

学生试说，教师注意引导和纠正。

指导：

“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”

“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。

“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”

师：谁能把整首诗的意思都说出来？

学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢！）

师：我们已经大致理解了这首诗的'意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）

四、指导朗读、引导想象。

理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）

师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?

生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。

师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！

师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?

出示图片，帮助学生想象。

出示句式：

金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

学生描绘春景，教师予以引导和评价。

师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？

生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。

师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么 ? （要求将句子说清楚说具体）

生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。

生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。

生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。

…………

师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？

出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”

在河边洗衣的姑娘会说：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”

学生想象说话。自由说，同桌互相说。

师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？

（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）

师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）

师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。

指名学生朗读，评价。齐读。

五、背诵古诗。

师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。

指名有感情地背诵，齐背。

六、改写古诗

师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）

出示练笔提示：

春景（诗中写到的、想象到的）

诗人的行动（诗中写到的、想象到的）

路人的议论

诗人内心所想

七、学生练写、当堂交流、总结学法。

板书设计：

春日偶成

写景：云、风、花、柳、川读准

抒情：乐读懂

读悟

读写

春日教案篇5

教学过程：

一、情境导入

1、听、唱《春天在哪里》。

2、说春天。

3背春天的诗。

你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢？这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。

4、池州千载诗人持有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢？（其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。）

5、今天学习杜牧的江南春

板书：江南春，唐，杜牧，七绝

二、读古诗，整体感知

1、自由读，反复读（对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字旗字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵）。

2、指名读生字，说字意，组词。（给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词）。记字形，书空写。

3、指名读古诗。

4、根据平古诗仄反复吟诵。

指名说感受，再读，评价。

三、体会古诗意境美

（一）学习1—2句

1、（古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗）反复吟诵1、2句，说说你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？哪些词语向你传递着这样的信息呢？

2、生汇报。

千里，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。

莺啼1、想象一下，你听到了什么？黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。

2、谁来模仿一下，（一个一个地鸣/集体鸣）根据声音说诗句或词语。（师评：这是几处早莺争爱树，这是两个黄鹂鸣翠柳，这是上有黄鹂深树鸣……）

3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是千里莺啼。

绿映红

1、想象一下那是怎样的画面？

2、千里绿映红呢？（到处是绿树簇拥着红花）

3、指导看图，小结（鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给人强烈地视觉冲击，带来了美好的视觉享受）。

4、你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢？

（百般红紫斗芳菲日出江花红胜火桃红复含宿雨水上桃花红欲燃）

水村山郭

1、想象一下，用一个词来形容一下你看到的画面？

2、也可以用诗句来表达你看到的画面。（绿树村边合，青山郭外斜。一水护田将绿绕，两山排闼送青来）

（过渡：美好环境中，人们的生活一定也很美吧？从哪儿看出来呢？）

酒旗风

1、酒旗迎风招展，表示这儿是酒店。

2、迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样？（这儿谈笑风生，人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往……）

3、把你看到的、听到的、想到的，放入诗中，用你的声音告诉大家！指名轮读1、2句。

（又听到了，又看到了，这还是画吗？分明是来到了唐朝的江南呀！）

4、读1、2句，看插图，引导说诗意，指名说、齐说。

（广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依山傍水的山村和城市！到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人）

5、看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前，想送给他一个字一个词或一句话好吗？（春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚……）

6、你体会到诗人的什么心情？（热爱祖国大好河山，景有多美，爱就有多深）

过渡语：是呀，这样一位有政治才华的爱国诗人，生不逢时，生活在江河日下的晚唐，生活在一个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐，社会沉闷压抑，有识之士受到排挤。杜牧熟读史书，看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀，当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影，感慨万千。

（二）学习3、4句

1、反复吟诵3、4句。

2、你看到了哪些景物？（寺楼台烟雨）

3、用自己的语言描述这两句的意思。

（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢？）

4、前2句写的是眼前春景，后两句就与古代历史联系起来了，我们可以用两个字来说明——写今，怀古。

5、诗人为什么要怀古呢？

6、作者生活的晚唐，统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教，广建佛寺，企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运，还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺，三百多年过去了，作者重提此事，仅仅是讽刺南朝统治者吗？言外之意，警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙，否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。

7、烟雨中的楼台，仿佛在说：南朝统治者呀，_______________________;

当朝统治者______________________________。

8、烟雨想象一下，用一个词来形容你想象到春雨的样子，古诗句也行？（轮说）（小雨润如酥，画船听雨眠，润物细无声）。

9、师小结烟雨如梦如烟，如烟如雾让我想起了无边丝雨细如愁既写雨，也是写愁，那种愁呀，无边无际，无处不在，无孔不入，笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。

前两句景色有多美，诗人爱就有多深，爱有多深，忧国忧民情感就有多浓。

他在《登池州九峰楼寄张祜》中写到百感中来不自由，角声孤起夕阳楼，碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。

同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想，虽愁却不消沉，体现了作者诗歌俊爽的风格。

10、让我们再次走进诗中，走进诗人的心灵深处，齐诵全诗。

11、古诗还可以配乐唱，根据诗的情感选用合适的音乐播放《水调歌头》伴奏。

四、品艺术美

这首诗有动静的映衬，色彩的映衬、山水的映衬、城郭的映衬，千里是空间上的拓展，南朝是时间上的追溯，前两句写今、后两句怀古，借古讽今。

诗人以极具概括性的语言，描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷，给人立体的艺术享受。

五、课外延伸

杜牧七绝咏史诗，成就最高，创作了许多二十八字史论这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人，其诗。

板书设计

江南春

唐杜牧

写今

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中1个生字旗，认识2个生字莺、郭。理解词语及诗句的意思。

3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：感受古诗语言和意境美。

教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。

教学时间：一课时

教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。

春日教案篇6

一，导入新课1，老师讲述《程门立雪》的故事。一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡。程颐明知有两个客人来了,他欲不言不动,不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬，肃然待立.一声不吭等候他睁开眼来.如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游,装作一惊说道：“啊!啊! 贤辈早在此呼!”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。2，介绍作者程颢。北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。二，初读古诗1，读古诗。2，逐字理解古诗。①偶成：偶然写成，即无心随手即兴之作。②此句谓春天天空有淡淡的云彩，春风轻拂，而时间已近中午。③此句谓依傍着花丛，顺着柳林，一直走过前面的小溪。④时人：谓世俗之人。⑤将谓：将会说。全句谓世俗之人将会说我好像学少年人一样.偷空去寻欢作乐。3，连起来说说古诗的意思天空飘着淡淡的云，春风轻轻地拂着人面，时间已经快*近中午了，我漫步于野花之间，随着一行垂柳来到河边。当时的人不知我心里多么快乐，说我偷闲学那些到处游荡的少年。诗的一、二句写景叙事，用白描的手法。写得平易自然，似乎是顺手拈来，脱口而出。三、四句抒情议论，用曲笔表达了与大自然融为一体的欢悦心情。4，再读古诗。三，体会情景1，用自己的话讲古诗的第一句扩写成一段话。2，引导学生在扩写的情景中体会作者的心境。四，领悟写法。1，提出以景衬情的写法。作用：营造适合人物活动的氛围。2，范例让学生体会例子：你在他乡还好吗?那份最初的情感经过枫叶飘零的晚秋之后，是否被无常的风席卷而去了？那些能感动我一生的痴语是否在岁月的河床里沉淀为一枚化石？在这绝对万籁俱寂的午夜，不眠的双眼望着如潮涌动的夜色熠熠生辉，拧开一盏萤火般的灯，铺开一如你纯真笑脸的信笺，让心的轨迹在上面延展，流出层波叠浪的思念，流出没有你点缀的日子里的单调和像这样忧悒的午夜里努力地忆起那些一起走过的日子的心情。分析：文章一开头就营造了一个凄迷的意境，为后文抒情作了铺垫，表达了那种怀念友人如怨如慕，如泣如诉的情感。我们在写文章时，不妨为主人公设置一个适合的意境，如夕阳西下，烟雨朦胧，秋风萧瑟，芦花飘零等，极易表现哀伤的情调；而崇山峻岭，大漠孤烟，长河落日，波涛如怒等，则适合表现冲天的豪气；山间之明月，海上之清风，惠风和畅，天朗气清等，则适合表现欢快活泼的心情。3，根据实际情况让学生学着用景表达自己的心境心情。4，讨论学生片段。五，总结。

春日教案篇7

?春日偶成》全诗色泽协调，情景交融，表现了作者追求平淡自然、不急不躁的修身养性的性格色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。诗歌风格平易自然，语言浅近通俗。全诗写出了诗人怀念少年时在故乡时的事情，表达了诗人心中对少年时代以及对故乡黄陂的怀念。小编在这里整理了《春日偶成》阅读答案，希望能帮助到您。

春日偶成

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

《春日偶成》阅读题目：

①诗中作者描绘了怎样的景象?(1分)

②这首诗描绘了诗人怎样的心境?从哪句诗可以反映出来?(1分)

《春日偶成》参考答案：

① 云淡风轻、春花烂漫、柳枝翠绿的春日景象。

②轻松自在、悠闲愉悦的心境。从时人不识余心乐，将州偷闲学少年的诗句中可以反映出来。

《春日偶成》阅读题目:

(1)春日里诗人被什么景色所感染?(2分)

(2)这首诗描绘了诗人怎样的心境?从哪句诗可以看出来?(2分)

《春日偶成》参考答案：

12、(1)诗人被云淡风轻、春花烂漫的春日景色所感染(能写出春日景色得1分，简单描述得2分)。

(2)这首诗描绘了诗人轻松、欢乐、愉悦的心境，从时人不识余心乐，将谓偷闲学少年的诗句中可以看出来。

赏析

这是一首即景诗，描写春天郊游的心情以及春天的景象，也是一首写理趣的诗，作者用朴素的手法把柔和明丽的春光同作者自得其乐的心情融为一体。开头两句写云淡风轻、繁花垂柳，一片大自然的郁勃生机;第三句是诗意的转折和推进，第四句更进一步说明自己并非学少年偷闲春游，它所要表达的是一种哲理，以及对自然及宇宙的认识。

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川，看似十分平淡，但如细细品味，却有几层意思在其中。其一，写自己春游所见、所感。云淡风轻，傍花随柳，寥寥数笔，不仅出色地勾画出了春景，而且强调了动感—和煦的春风吹拂大地，自己信步漫游，到处是艳美的鲜花，到处是袅娜多姿的绿柳，可谓人在图画中。其二，着重写自己留连忘返的心情。这种心情主要是通过squo;近午天、过前川六字自然而然地传达出来的。所谓近午天，并不是说自己时至中午才出来游春，而是用近来强调自己只顾春游忘了时间，用自已的突然发现来表现自己沉醉于大自然的心情。同样，过前川也并不仅仅是简单地描写自己向河岸漫步的情况，而是用过来强调自己在春花绿柳的伴随下过了前面的河流才发现自己只顾游春，不知不觉已经走了很远很远。这样，这两句诗尽管描写的只是云风花柳等自然景观和作者喜爱它们的心情，但其中更隐括着一种作者要忘世脱俗的高稚情调，正是这种情调，才使他几乎忘记了时间，忘记了疲劳，达到了如醉如痴的境界。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年，主要是诗人自己内心世界的直接抒发。本来，在云淡风轻的大好春色中漫游，在春花绿柳的簇拥中陶冶自己的情性，这应该是十分自然的事，但是，在扼杀人们性灵的封建时代，这似乎只应该是有些狂劲儿的少年人才能千，而须眉长者只应该端然危坐，摆出一副冷冰冰的面孔才行。然而，尽管程颢是一位著名的理学家，尽管他写这首诗时很可能已经是一位蔼然长者，可他仍然无法抗拒大自然对他的吸引，做出一些为时人所不能理解的举动。这其中包括了他对自然真性的追求和理解，同时也包括了他对一般时人的嘲笑与讽刺，既表现了他对子人生价值的另一种认识，也表现出了他乐在其中，孤芳自赏的高雅。至此，一向被人们认为是道貌岸然的理学家也有意无意地披露了他性格的另一个侧面：他不仅生活在令人窒息的理的世界中，还是一个对大自然充满感情的活生生的人，只不过他的感情经常被理压抑和扭曲罢了。

全诗色泽协调，情景交融，表现了作者追求平淡自然、不急不躁的修身养性的性格色彩和水到渠成的务实功夫，也表现了一种闲适恬静的意境。诗歌风格平易自然，语言浅近通俗。全诗写出了诗人怀念少年时在故乡时的事情，表达了诗人心中对少年时代以及对故乡黄陂的怀念。

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