教案是教师下一步教学活动的设想，优秀的教案是可以不断提升我们的教学水平的，一团范文网小编今天就为您带来了古诗操绝句教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
古诗操绝句教案篇1
教学目的：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题
这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。
多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计：
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
古诗操绝句教案篇2
?设计思想】
创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。
?教材分析】
?望天门山》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第六单元的一首古诗,本诗共两句,描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。
?饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。
?学情分析】
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
?教学目标】
1、会认2个生字,会写4个生字。
2、背诵两首诗,默写《望天门山》。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
?重点难点】
情感朗读,感悟诗境。
?教学策略和手段】
利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
?课前准备】
师准备教学课件;生预习课文。
?教学过程】
教学过程 乡镇意见 个人意见
第一课时:
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备:
1、 教师准备:与诗意反差较大的一幅画。
2、 学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
教学过程:
一、激情导入
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗古诗《望天门山》,大家说可能怎样来学习?
教师根据学生的建议,归纳出台下顺序(如果学生在过去的学习中没有这样的练习,有可能总结不出来,教师可以进行引导):
(1)解古诗的作者
(2)理解重点字词的意思,大体了解诗意;
(3)体会作者的感情;
(4)感情诵读。
二、自主探究
小组合作学习
第一步:
1、根据搜集到的资料,谈谈你对作者李白的了解。
2、说说你对题目的理解。
第二步:
1、小组合作,利用字典、课后注释和文中的插图自学古诗,互相交流。
三、合作交流
1、通过自学,你明白了什么?全班交流。
[意图:运用小组合的方式,让学生自主探究诗句的意思,在充分自学的基础上相互交流、学习,培养了学生的自学能力、合作能力。]
2、诗的大意同学们都已经明确了,请同学们一齐来把《望天门山》朗读一遍。
3、有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?现在请同学们闭上眼睛,听老师读,想象一下诗中是怎样的一幅画面?
4、老师也带来了一幅画[与诗意反差较大],你看看跟你脑海中的画面相同吗?如果不一样,请说说看,有哪些不同?怎样画更合适?
四、质疑感悟:
1、太阳---------太大
体会"孤帆一片日边来"应从遥远处缓缓驶来
2、山-----------不够高
体会"青山相对出"这"出"是"耸出来"的意思,
3、水---- -------不够急
体会江水的气势。"流"和"回"是说明江流湍急,以至在拐弯处形成巨大的旋涡,然后才滚滚东流的,很有气势。
还有一字更能表达出这种磅礴澎湃的气势。(断)为什么?体会天门山"断"而江开。
5、"断"让人联想到上流之水高处汹涌奔突,一旦奔出就如翻江倒海的巨龙,气势雄伟壮观。此句明写"山",而实际上写的是水。只是诗中结尾句老师有些不明白"孤帆"为何不写"孤舟","一片"能不能用"一只"?(提示:看看船的位置)
感悟远远看不到船,只见到帆。体会用词的准确性
6、这幅画中由哪些带有鲜明色彩的事物组成?(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。)
7、看来同学们都不缺少美的眼光,作者用如此精辟的词汇描绘了天门山的雄奇美丽,主要想表达什么样的情感?
好!让我们一齐用激情的朗诵,来表达我们这一共同的情感吧!
五、诵吟古诗,拓展积累
1、这么美的诗,能积累下来吗?生自由背诵,指名背,齐背。
2、李白是我国唐朝着名的诗人,被后人誉为"诗仙",现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?
老师也找了几首,给同学们欣赏。出示:《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》。(也可出示几首)
3、古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
第二课时
教学目标:
1、认识"亦"、"妆"两个字;
2、有感情地朗读、背诵诗句;
3、利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
教学准备:
师准备教学课件;生预习课文。
教学过程:
一、课前谈话
1、师:这个单元的学习中老师将带你们去各地旅游,去感受祖国的美丽和富饶。昨天我们已经去了第一站天门山,今天我们要去第二站,就是杭州的西湖。
2、让我们一起来欣赏一下西湖的风光,开始今天的西湖之旅吧!
二、创设情境,引出新诗,介绍作者
1、师:首先让我们走进西湖,一饱眼福吧!(播放西湖风光课件、教师简单介绍。)
2、师:西湖给你的第一印象是什么?(是的,西湖的确很美,在诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书"苏轼")谁能简单地介绍一下作者苏轼?(板书:宋)
3、师:苏轼曾在杭州做官,他写了一首描写西湖景色的诗,这首诗就是我们今天将要学习的(生齐说,师板题)--《饮湖上初晴后雨》。
4、解题:从题目中,你能了解什么?
5、过渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢?请同学们自由读读古诗,要求借助拼音读准字音,读通句子。
三、认识生字,读通读顺,读出节奏
1、学生自由读诗。
2、师:同学们在读时有没有发现较难读的字词想找出来提醒大家?(教师课件勾画重点指导读准字音)其中"亦"和"妆"(师板书)是这课要求大家会认的字,谁有什么好方法记住它们?
3、师:扫清了字词的障碍,是不是能读得更通顺了?齐读。
4、师:你们读得真好,如果能够好好停顿,读出节奏就更好了。老师也想读一读,欢迎吗?
5、师:这样读会不会好些?诗之美,美在语言优美,美在音律动听,这首诗在哪里停顿是合适的?请同学们先自己读一读,用小斜杠画一画。
6、学生汇报,师课件演示。
7、齐读。
四、 渗透方法,理解诗句,加深感悟
1、过渡:同学们真了不起!已经能将古诗读得流利而富于节奏,可是要读出古诗的韵味,我们还必须理解诗句的意思,去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句,看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。
2、学习第一句"水光潋滟晴方好",课件出示。
① 先齐读。
② 提出疑问。(你有什么读不懂的地方?)
③帮助解疑。(重点引导学生说一说自己是用什么方法理解的。如"潋滟"可结合注释、图画,发挥想象理解:你还在什么地方看到过水光潋滟的画面?你有什么感受?读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。课件出示;可利用已有经验理解"晴"。并板书"晴";诗人如何评价晴天的景色?板书"方好"。
④再读。
⑤用自己的话说一说诗句的意思。
3、引导学生总结刚才理解诗句的方法,教师课件出示。(先读--提出疑问--借助方法解疑--再读--用自己的话说说诗句的意思。)
4、知识迁移,利用方法开展小组合作学习。
5、师:你读懂了哪一句?
生汇报,师随机问题点拨,加深感悟。
(1)第二句--"山色空蒙雨亦奇。"
①重点指导:这一句写什么气候下的景色?诗人如何评价?(板书:雨亦奇)奇在何处?(山色空蒙)空蒙是什么意思?想象:下雨天云雾迷茫的样子你见过吗?这个时候去看山是什么样的?读出烟雨迷茫的朦胧美感。
②结合第一句:想象感悟、理解情感、指导朗读。
前两句诗人分别描写了什么景象?
诗人独独写了水光和山色,是不是除此之外诗人就没看见别的任何景象呢?
假若你现在便是那泛舟西湖之上的诗人苏轼,你还能看见什么画面呢?相信不少同学曾游过甘棠湖,那时你肯定是在搜索四周美景,眼睛都忙不过来,苏轼也是如此呀,大胆想象一下,他还能看见什么呢?
当诗人看见这丰富而美好的画面,会是什么心情呢?带着愉悦的心情读。
那晴雨天的西湖是不是像你们想象的那样美丽呢?一齐来欣赏--〈晴雨西湖〉。
从中你感受到了什么?你更喜欢晴西湖还是雨西湖?为什么?带着你的感受读,读出你的喜爱。(强调要突出晴雨天不同的美,要重读'晴'、'雨')
合作读。(喜欢晴西湖的读第一句,喜欢雨西湖的读第二句)
那么,诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖?为什么?(正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美!读!课件出示前两句)
如果让你用一句话来赞美这晴雨天的西湖,你会怎么说?让我们也吟咏出对西湖的赞美吧,读!
过渡:不管晴天还是雨天,西湖都是那么美!这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。
(2)第三、四句
① 第三句,重点:出示西施图片,师:西施美不美?诗人把什么比作西施?
② 第四句,重点:诗人怎样评价西施的美?西施化浓妆美不美?化淡妆呢?不化妆还美吗?为什么?(大自然所赋予的天生的美)
诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质?怎样读出这种美?(重读:总)
③ 诗人为什么要将西湖比作西子?她们有什么相通之处?
(引导理解诗人将西湖比作西子,不仅因为都有一个"西"字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因为她们都具有不需外物衬托,不需人为修饰的独特的天然的美!)
哪个字最能体现西湖的这种美?还是一个总字,看起来是在写西施的美,实际上作者是借西施的美来为西湖增色! 无论晴天还是雨天总是那么美,一个"总"字将西湖的美表现得淋漓尽致,我们要这样读--
这个比喻得到后世的公认,从此"西子湖"成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时,他是那么得惊喜、得意,我们要这样读--
西湖如西子,美景若美人,诗人深深地陶醉了,我们也醉了,读--
6、整体感知
师:孩子们,你们想亲自去领略西湖的美吗?虽然今天我们不能去到那美丽的西子湖畔,但是诗的美还在于奇妙的想象,让我们插上想象的翅膀,超越时空,随着苏轼再次畅游西湖吧!
师配乐朗读,生闭目想象:(如时间不允许,则教师配乐读古诗)
这一天,阳光明媚,苏轼与几位好友相约畅游西湖,他们泛舟湖上,饮酒赏景,西湖水在阳光的照耀下波光粼粼,水波荡漾,闪烁耀眼,向人们展示着它美丽的风貌。诗人不禁深深地陶醉了,正当诗人正沉醉于这山水美景,忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中,飘在脸上,原来下雨了,你再看这雨天的西湖吧,云雾迷茫, 缥缥渺渺,又显出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妆饰,潋滟水光是她浓艳的粉脂,不管她怎样打扮,总是那么美,那么令人神往!诗人不禁咏出这样的诗句,读--师生齐读。
就让这美景留在我们的脑海里吧,再读一读!
能背一背吗?
7、小结
利用板书小结:今天我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》这首诗,诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态,同时又用一个奇妙的比喻,让我们感受到了西湖那天然美的神韵。
五、 拓展学习,活化文本,综合发展
1、过渡:其实不仅西湖美,我们的祖国江山如画,历代诗人留下了许多经典之作,像这样描写祖国风光的古诗还有很多,请同学们课外再去搜集一些,完成今天的课外作业。
2、课后作业:选择一首描写祖国某处风光的古诗,用今天学的方法弄懂诗句的意思,搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。
六、 结束全课。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴方好
西湖 天然美 西子
雨亦奇
古诗操绝句教案篇3
【教学目标】
１、学习古诗中的生字。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【教学重难点】
１、认识古诗中的生字，会写生字。
２、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
【教学准备】
有关本课的、生字卡片。
【教学时间】
３０分钟。
【教学设计】
一、导入
同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）
春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
二、初读古诗
１、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。
２、学生自由练习朗读古诗。
３、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）
三、学习生字
小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）
四、再读古诗
生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。
１、指名读。
２、齐读。
３、老师读。
４、齐读。
五、感悟古诗
小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？
１、两个黄鹂鸣翠柳：
大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！
２、一行白鹭上青天：
读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！
３、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：
一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！
４、小结：
同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的'动作、表情呢！
六、拓展延伸
杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（出示《绝句》）。
他还有一首诗写的也是春天。（出示《春夜喜雨》）
杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。
古诗操绝句教案篇4
绝句教学教案
教学过程：
一、揭示课题。
（1）说说学古诗的基本方法。
（2）揭题，板书：古诗二首
（3）教师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？
二、教学《绝句》。
1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。
（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
（1）理解第1句。
问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？
回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的`柳丛中一唱一和地叫着。
（2）理解第2句。
问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？
回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
（3）理解第3句。
问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
（4）理解第4句。
问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？
回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
古诗操绝句教案篇5
第一课时
?课型〗
新授课。
?教法学法〗
1、教法：
启发感悟。
2、学法：
朗读练习。
?教学目标〗
1、认识“枯”等几个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、培养背诵古诗的兴趣。
?教学重点、难点〗
认识7个生字是重点和难点。
正确流利有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣是难点。
?教具准备〗
挑选古诗的配乐曲子，彩笔及画纸。
?教学过程〗
一、激励引入
老师听说，有的同学可聪明了，会背许多古诗呢！请你大声的背给大家听一听。
（抽学生背）
同学们可真了不起，今天老师又带来了一首古诗。
板书出示课题：草。
二、老师范读激趣
1、老师配乐吟诵。你们想读吗？自己试试。
2、学生自读。
3、会读了吗？请读给同桌听一听。
（同桌互相纠正读音。）
4、谁想读给大家听听？
注意：草、岁、尽、吹、生等字音。
5、齐读。
三、感情的朗读，体会诗人感情
1、学生自己吟诵体会。
2、抽生诵读。
让尽可能多的学生参加，老师给以恰当的指点。
3、大家齐读。
四、启发想象，感悟诗歌大意
读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：
原野上长满了茂盛的野草，它每年都要枯萎一次，繁茂一次。不管烈火怎样焚烧，只要春风一吹，原野上又会长出青青的野草。野草的生命力多强啊！
1、学生自读体会。
2、看书上的图，进一步体会。评议这幅画，说说自己的想法。
五、配乐诵读全诗
1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
2、试着背下来。
3、配乐朗读、背诵。
六、学习生字
1、出示生字：
枯荣
2、写一写这两个字，再写一写“烧”字。谁来提醒大家写的时候要注意什么？
3、根据学生的回答进行引导。
注意：“荣”字的秃宝盖要写宽点，“烧”的右上角没有点。
4、学生书写，老师巡视辅导。
七、课堂检测
抽测古诗背诵、朗读情况。
八、课堂小结
写好字，背好诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向老师或同学请教。
?板书设计〗
2、古诗两首
草
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
?教后记〗
在第一课时的学习中,无论从背诵课文还是书写生字,学生都表现了极大的自主性.自己预习熟读成诵,利用熟字加一加的方法学写生字.都体现了学生的自主性。
第二课时
?课型〗
新授课。
?教法学法〗
教法：启发感悟。
学法：朗读练习。
?教学目标〗
1、会写“未”等9个字。
2、理解古诗的意思，并能背诵古诗。
3、认识其他描写春天的古诗。
?教学重点、难点〗
理解古诗的意思，并能背诵古诗。
?教具准备〗
古诗录音磁带。
?教学过程〗
一、赏图引入
图上画的什么？是什么季节？注意区别花与蝴蝶的色彩。
1、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他特觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。
（出示全诗）
2、老师朗读全诗。
这首诗是不是写出了画中的景色？
二、初读全诗，识记生字
1、自己朗读全诗，不认识的字看注音，遇到生字，要多读几遍。
2、谁愿意把这首诗的给大家听听。发现读的不正确的地方及时纠正。
3、听老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情、节奏。
三、图画结合，感悟诗意
1、学生吟诵古诗。
2、学生看图，老师讲解：
稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴。天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花从中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事。
（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）
四、有感情的读全诗，练习背诵
4、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。
5、读给别人听，互相评议。
6、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。
7、配上优美的音乐，集体吟诵。
五、学习生字
1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 。
（师：你能叫出它们的名字吗？）
2、比一比，看谁记得又快又好。
3、谁能把自己记字的好办法告诉大家：
⑴同桌互读互查生字。
⑵指导书写。 重点指导下面几个字：
未：上横短，下横长，竖写在竖中线上。
追：注意提示上边的笔顺，整个字先写上边，后写走之。
宿：宝盖头不宜写的太宽。
六、课堂检测
指名、分组、背诵古诗。
七、课堂总结
回去以后可以把古诗背给家长听。
?板书设计〗
宿新市徐公店
篱落疏疏/一径深，树头花落/未成阴。
儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。
?教后记〗
学习本课之后，我认为最成功的地方是学生能根据第一首诗的节奏，划分出第二首诗的节奏。并能够根据上一课学过的“离”字识记“篱”字。在书写方面也能把各种方法运用的恰倒好处。
古诗操绝句教案篇6
活动目标：
1。激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2。在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3。采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
活动准备：
课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。
活动过程：
一、导入
1。师幼自由交流认识的飞禽引入课题。
2。教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好
看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3。师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开
1。前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）
2。后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。
（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，
几千年都化不了的`雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，
这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。
3。老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。
4。教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。
5。知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？ 你是
从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？
三、结束
幼儿自由朗诵学过的古诗。
古诗操绝句教案篇7
?情景说明】
?古诗两首》包括《春晓》和《村居》，要求认识“村、居”等13个生字，会写“古、声”等6个字，能正确流利地朗读、背诵。通过对两首古诗的理解，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的初步情感。本课的教学难点是朗读背诵古诗，了解诗意。
我国古代的诗歌，是一大宗十分宝贵的艺术财富，一直放射着灿烂的光芒。它的语言凝练、和谐，富有音乐性，《春晓》和《村居》就是用浓缩性的语言呈现春天的美景，并伴有图画，可谓画中有诗，诗中有画。教学古诗，通过识字、朗读、背诵等训练，意在让学生品味形象生动的语言，提高儿童的表达能力和记忆能力，增强儿童的语言修养。同时，让儿童体会诗中鲜明、独特而感人的艺术情景，丰富儿童的情感，培养儿童的高尚的生活情趣，发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。
?教学过程】
师：春天来了，她在和小朋友们捉迷藏呢，说说看，你们都在哪找到了？
生：春天来了，百花齐放。
师：用了一个刚学过的成语“百花齐放”。
生：小草都从土里钻出来，草坪绿了。
师：像个小文学家，“钻”字用得好。
生：山青了，水绿了。
师：我们的清江河一直都那么“绿”。
生：应该是水“更”绿了，因为山上的树都发芽了，把河水映得更绿了！
师：真是一个爱动脑筋的孩子。（大家一起鼓励他。）
（生齐读：春天来了，山青了，水更绿了！）
师：还有什么？
生（情不自禁）：莺歌燕舞。
师：小朋友，小燕子从南方飞回来了，给你们捎来两份礼物，想看看吗？
生：“想”。（窃窃私语，是什么呀？）
（师出示课件，小燕子衔着两首古诗出场，生字用红色标出，但没注拼音。）
师：谁来读一读题目？
生：“春晓”。
生：第二首诗叫“村居”
生：题目中都有一个“春”字。
生：不对，村居的“村”是平舌音，在“烟村四五家”里学过。
生：我家住在永和坪村。农村的“村”。
师：谁能用“居”、“村”说一句话帮助大家记住这两个字？
生：老师，我会用“村”和“居”说一句话──我居住在永和坪村。
师：真是一个会学习的孩子，学着他的样，把题目读正确。
生齐读：“春晓”、“村居”。
师：诗歌是前人留下的优秀文化。大家仔细读一读，把不认识的字做上记号，并想办法记一记，看谁学得快。
（生自由读诗，有的看着课件读，有的看着书本读，有的一会儿看课件，一会儿看书。）
师：诗句中有几个生字宝宝想和大家打打招呼，谁先来？
（课件展示，读对一个就跳回诗句读句子。）
……
师：谁愿来当一当诗人，把诗句读给大家听？
生：我读《春晓》……
生：我读《村居》……
生：《村居》句子长一些，每句有7个字。
师：观察很仔细，七个字的可以叫七言诗。
（生个个要读。）
师：大家都想当小诗人，现在分小组，一人读一次，读完了，评一评，读得最棒的再来比一比，看看谁最会读。
（分小组活动。）
（老师，我和 比赛读。）
（我会背了。）
师：大家都这么爱读诗歌，但只读正确不行，还要知道诗句的意思，把诗歌读出感情。大家猜一猜诗句的意思，只要言之有理都可以。
生：“处处闻啼鸟”是讲春天来了，到处都听到鸟儿的叫声。书中还画了许多鸟儿在叽叽喳喳地叫着呢。
师：理由很充分，不光读了诗句，还观察了图画，真会学习！
生：“晓”是不是和我的名字的“晓”一样，是说早上吧？妈妈说我是早上出生的，名字就叫“李晓晓”。
师：真聪明，还会推理。
生：夜里还下了雨，春雨在给柳树洗头呢！
师：你的记忆真好！学以致用！
生：春雨不是给柳树洗头，是给花瓣梳头，你瞧，地上落了好多花瓣。妈妈给我梳头才掉头发呢！
（师忍不住笑出声。）
师：瞧，我们的小朋友多会观察生活呀！让我们带着这份惬意，把诗歌再美美地读一读。
生：齐读诗句。
师：《村居》又讲了什么呢？
（生争先恐后。）
生：柳树醒了，柳条长长的。
生：柳条和我们河堤上的一样，细细的，可以当跳绳。
师：柳条像一根根细细的跳绳。
生：几个小孩子在河堤上放风筝。
师：为什么说在河堤上？
（生抢着说：河边风才大！）
师：从哪儿知道有风筝？
生：图上画了。
师：能从诗句中找出来吗？
生：放风筝，“放”后面的两个字。
师：读出来。
生：放纸鸢。
师：真棒！古时候的风筝就叫“纸鸢”。一起再把诗句读一遍。
生齐读诗句。师：小朋友，你们都放过风筝吗？
生：放过，放进……
生：这个星期六，我就在河堤上放了风筝，还看到许多小伙伴。
师：你们都放过些什么风筝？
（生更来劲了。）
生：像小鱼。
生：蜻蜒、蝴蝶、大雁……
生：我的燕子飞得好高，爸爸和我一起放的。
师：用一句话把放风筝的情景说给小伙伴听一听。
生：星期六下午，河边来了几个小朋友在放风筝。我一下子就急了，拉着爸爸骑上摩托车就去买风筝，是个三角形的，很会飞，爸爸举着，我一跑风筝就上天了。
生：我也是买的新风筝，我要买大的，妈妈只给买了两块钱的猫头鹰，但它也像老鹰一样，一下子就飞得很高。
生：我的风筝飞得更高，线都放完了。
生：四点多钟，妈妈叫我到奶奶家去的时候，蓝蓝的天上飞满了风筝，好漂亮。
师：小朋友们真会说，让我们带着放风筝的高兴劲儿再把诗句读一读。
生读诗句。
师：我再来考考大家，准备好！
师：我们早早地放学后，在河边放风筝，能用哪句诗来说？
生：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
生：我们也可以说古诗？
师：对呀。
生：听到树上有许多鸟儿在叫──处处闻啼鸟。
生：夜里下雨了，雨点把花都打落了──夜来风雨声，花落知多少。
师：同学们把诗句的美都说出来了，也读出来了，你们能把它们涂上美丽的色彩吗？
（课件播放一组春景图，伴有《春天在哪里》优美的旋律。）
（课本全是黑白版本，请孩子们拿起彩笔，把黑白变成彩色。）
（孩子们乐了，教室里充满笑声、讨论声……）
师：同学们，今天快乐吗？
生：“快乐”。
师：今天，我们不仅读了诗歌，还用我们的心灵去感悟了生活中的诗意，多美呀。来拿起手中的画，给它们配上诗，美美地读一读……
（音乐响起，或坐或站，或摇头晃脑，或手舞足蹈。）
?教学反思】
?春晓》和《村居》都是脍炙人口的名篇，琅琅上口。虽然字数不多，都蕴蓄着丰富的内涵，传递着无数信息。对一年级的同学来说，如何让他们在学习、呤诵诗歌的过程中丰富语言积累呢？打开书本，单元导读中的一句话提醒了我──“让我们一起走进美丽的春天吧！”对，诗歌展现在眼前的也是“多彩的春天”，于是，利用有趣的图画、音响把孩子们带进游戏中，说说春天美在哪？孩子们都是感性的，信息刺激储备，多彩的语言描述让我记忆犹新，特别是“水更绿了”让人感动，慨叹孩子的“悟性”，这不是和诗歌一样美吗？
其次，在识字过程中，鼓励孩子们联系生活实际，积极主动地和生字“打招呼”。“我居住在永和坪村”，在语言环境中识字既灵活又适用，比单纯认读效果要好得多。
第三，解放孩子，用“猜一猜”的办法鼓励学生读句看图，理解诗句的意思。“夜来风雨声，花落知多少”的“洗澡”与“梳头”之争，来源于刚学过的课文《柳树醒了》，但稚儿的辩解比“一夜春风袭来，吹落了无数花瓣”要胜似百倍。《村居》中的杨柳让孩子们一见如故，因为清江河畔的柳树正抽芽变鹅黄，双休还刚放过风筝，水到渠成，诗与景自然吻合，亲历、体验让孩子与古诗之间架起了一座桥梁，“也可以用古诗来描绘我们的活动情景”，让古诗一下子飞起来了，充满无限魅力。
第四，通过孩子们的双手，让画面在学生面前立体化起来，活起来，充满春色，这样既调动了学生已有知识和生活经验，丰富到画面中去，也用巧妙的途径把学生带入诗的意境中。这样激发了学生强烈的学习兴趣，为学生留下了自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。在感悟过程中，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，也丰富了课堂语言，给孩子们搭建了语言表现平台，还学生本来的纯真面目。
当局者迷，旁观者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新课改的征途上不断努力，不断探索。
?专家点评】
1、“课标”一个最鲜明的特点就是──突出学生的主体地位和主体作用，即学生是语文学习的主人。在本课中，注重学生的发展。用鲜活的情景穿针引线，激活学生思维，把孩子自然带进学习过程中，为学生的自主发展，提供了时间和空间。学生的“主体”得到充分体现。
2、用学生自己的生活来理解诗意的美，在教学中得到充分体现，如《村居》诗意的理解，不仅回归了生活，而且将古诗的内容进行了有效的延伸，用生活的美来理解诗意的美，让学生接触到更多的语文材料，引导学生在实践中感受、体验。这样的教学让课文内容变得丰富多彩，让学生感染到学习语文的乐趣。
古诗操绝句教案篇8
教学目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1、出示要写的字：促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
一、课前游戏，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1、生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
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