通过心得体会的写作可以在实践中积累宝贵经验，写好心得体会可以帮助我们更好地表达自己的观点和思考，从而提高我们的思想认知水平，以下是一团范文网小编精心为您推荐的导学案的心得体会6篇，供大家参考。
导学案的心得体会篇1
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
导学案的心得体会篇2
在实施新课改的今天，要提高教学效率，培养学生的创新能力，课堂教学是关键。而“学案导学’便是一种提高教学效率的手段。它的目的是变传统的封闭型、单向性的教学为适应现代教育发展的教学。它的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式“要我学”为学生积极主动参与式“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识提高能力，一是：要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学生为主体”的思想，把学生的主动权真正还给学生;二是：教师要会“导”。要把握导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。
一、学案的设计
教师对学案的设计，是“学案导学”的关键。学案的设计依据循序渐进的原则，有步骤，有层次地从知识技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
(1)、知识要点：包括学习目的，学习重难点等。通过不长的篇幅，让学生知道要学什么，以及在自学时，哪些是重点，哪些是难点，学了这节内容后，可以让自己学到哪些新的知识等。
(2)、自学过程：包括复习引入，新课和例题讲解等。根据每节的教学内容和要求，设计不同的引入，引入可以和课本相同，也可以选自课外，但关键是简单易懂，生活化。在对公理、概念和定理内涵的处理上，将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩、整理，从而达到巩固掌握知识的效果。
(3)、运用能力训练：训练内容以本节内容为中心，适当联系其他章节相关内容，运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。
(4)、小结与反馈：从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具有深远意义。在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈、讨论的记录。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。
二、教师的“导”
“导”即开导，启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分体现了学生的主体地位。心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生在不断的'体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
1、把握诱导的时机
“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分的点明了学生需要启发的最佳时机。即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发和点拨，将起到最佳的学习效果。
2、导学方式的灵活性
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。导学与学案是密不可分的，好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上所有的情景都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形迅速且不断的搜集学生的学习信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。
总之，“学案导学”的教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探索的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。因此它是一种很有发展前景的教学手段。
导学案的心得体会篇3
“导学案”导学是相对于传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“导学案”，是教师在充分了解了学生情况、教材、教学大纲的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。经过两年时间的探索，我对“导学案”导学有了进一步的理解和体会，现将我实施“导学案”导学的心得体会总结如下：
一、精心编写导学案，为课堂教学提供前提条件。
教师备好课是上好课的前提，我课前准备工作最重要的就是编写导学案。导学案不同于教案，教案是为教师组织教学活动服务的，导学案是为学生的学服务的，同时又要体现导。打造有效课堂，追求的是三化：知识问题化，问题探究化，探究层次化。因此，我在编写导学案时主要通过由浅入深、层次性的探究问题逐步引导学生对知识的掌握，在探究的过程中提升学生的能力。
编写导学案，首先要设计好学习目标。这个目标不是我们想当然的目标，在不同的阶段，学生要达到什么样的目标，新课标都是有要求的。如新课标对高中语文必修④第二单元目标就有如下的陈述：了解词的一般知识（词牌、词的题目、词的发展成熟过程等）；了解词的特点（长于铺叙、回环委婉、渐次递进、不大开大阖等）；体会词的章法（上下片如何过渡、情感如何贯通等）。这一规定就是这一单元课文学习的重难点，也是我们要完成的目标。因此这一单元课文设计导学案目标就要围绕这一点，并根据课文的思想内容对学生进行德育渗透。
?柳永词两首》这一课导学案我设计的目标是：
1、了解词的相关知识，了解作者柳永。
2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。有了明确的学习目标，问题的设计才有核心。也就是说，导学案中的问题要围绕目标进行。目标是问题设计的方向，问题是为目标服务的。
编写导学案，其次要做到知识问题化、问题探究化、探究层次化。在问题的设计上，要体现层次性，层层深入、环环相扣，体现“导”的特征。对浅层性问题，我要求全体学生掌握，对深层次的问题，有一定难度的问题，我在设计时做上“”号，指明由“a”层或“b”层的同学做，这样学生的学就有了明确的目标，“c”层的学生也不会因为没有做完而不交导学案了，而“a”、“b”层的同学也有了深层思考的问题。同时我在批改导学案时也能更好地了解学情。探究性的问题要充分体现讨论性、探究性、深层性。例如，我在教学《望海潮》时，就设计了两个探究问题：
1、《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用得好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？同时问题设计时也要有具体的方法指导。如《劝学》的导学案中我提出了这样一个问题：“对照注释，逐字逐句翻译课文，对翻译中的疑难点做好标记。”这里，既有学习的要求，又有方法的指导。
二、活用导学案转变学习方式，全面提高课学实效。
传统的“注入式”教学方式教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，起不到课堂教学应有的效果。如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。我使用“导学案”导学中是这样做的：
1、学生独立自学
学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。这种独立自学中有思维的培养，有语感的积淀，更有创新的火花。独立自学是交流的前提，没有独立自学，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。
为了让学生充分独立自学，我做到在时间上“放”，即把晚自习全部还给学生，让学生有充足的时间放手学习。自从使用导学案以来，学校硬性规定所有晚自习教师都不准讲课，这给我的教学带来了极大的便利。上课前一两天我就把导学案发下去，要求学生利用晚自习独立思考，完成导学案上面的练习，而且还要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
2、小组课堂群学
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”在独立学习基础上的群学，有利于创设良好的情感氛围，发展学生的个性，提高学生的语言交际能力。学生在独立自学后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑。
为了小组课堂群学，我采用异质分组的原则对学生进行分组，即将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。二文班共有34人，我将其分为6个小组，每个小组5－6人。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。
在小组课堂群学中，教师要深入各组观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在讨论中，学生时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况，此时教师要做必要的启发和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥主体作用的。
3、全班交流、共同释疑
合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流的内容一是认知与技能方面的，二是过程与方法方面的，三是情感与价值观方面的。学生交流的不仅仅是知识，还包括方法。在交流过程中，对学生在小组群学中不能解决的问题教师适当加以点拨，提交全班探讨共同释疑。同时，教师还要不断提醒学生注意倾听发言，记录下自己没有想到的，从而达到了更大范围的资源共享。
在全班交流中，我采用两种方式：自由发言式和中心发言人发言式。自由发言式可以给语言表达能力强的同学充分展示自己见解和才情的舞台。中心发言人发言式中中心发言人是轮流担任的，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学习中消除权威，体现地位均等与机会均等。培养学生平等合作的意识。小组发言人由组员推选，不同的活动由不同的人员代表发言，每个人都获得发言机会。中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价，而是对这个小组的评价。自由发言式和中心发言人发言式两种方式交替使用。评价时采用个人计分和小组计分相结合的方法，每个月选出两个表现优异的小组和四个表现优异的个人分别加以表彰，并颁发奖品和我自己设计的奖状。
自实施课改以来，学生成绩、能力的提高是显而易见的。在20xx年上学期期末考试中平均分超四中近十个百分点，20xx年学考语文全部合格，且最高分达到了98分。现在，我终于明白了“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。
“导学案”导学是一项长期而艰巨的探索任务，这其中我有喜悦也有迷茫，但更多的是看到了学生能力的提高与发展。我坚信只要努力，就会有进步！
导学案的心得体会篇4
两篇导学案教学心得体会
两篇导学案教学心得体会
148班z
在还没得到这套教学方案前。总都是老师在黑板上写画，而无所事事的我们则在下面各做个的，谁都没听，但有了这套教学案后就不同了。导学案里有丰富的内容，如：
1，学习什么？
2，怎样学习？
3，体验学会。
4，学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标，学习重点和学习难点，体验学习和学习检测则让我们亲自动手实践，并且导学案里的题目让我们学会思考，不依赖老
师，考验我们的思维能力。导学案的题目有梯形的判定方法，让我们掌握同一底上两底角相等的梯形是等腰梯形这一判定方法。
学习重点告诉了掌握等腰梯形的判定方法并能运用还有平行四边形的判定方法。如：两组对边分别平行，一组对边平行且相等等等。老师让我们分组学习、讨论，不懂得就请教老师或同学。这样我们就不会因为上数学无聊而睡觉了。
总之，有了这导学案，我们学会了自主学习、自己思考，不仅仅考验了我们的耐性，而且还提高了我们的思维能力。不像以前光听不想，总依赖老师解说。不会因为依赖而使大脑短路了。
学习导学案教学心得体会
148班z
我认为学习导学案教学可以得到以下几点体会：
我们可以及时地预习。可以对要学习的内容自己加以了解。
可以得到自己新的复习方法。这是一个让自己独立思考的方法，和老师所讲的内容相结合的另一份收获。
导学案的心得体会篇5
学习目标能力训练复习旧知探究新知目标检测小结提升，这是我校探究实行的导学六步自主学习模式，通过对“导学六步”理论体系的一次次学习，通过我校教研组集体学习和领导对“导学六步”精彩的解读，使我对“导学六步”有了更深的体会。
“导学六步”教学模式的课堂教学组织形式有利于提高学生的自主意识。叶圣淘先生说过：教是为了不教。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“引导自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。首先把课堂时间还给学生，因而教师首先要彻底改变传统课堂教师“满堂灌”的现象。
其次把课堂上里的教室空间还给学生，一把交流空间还给学生，座位应取8－10人一小组，以“围座”的会议形式摆放，以便于小组内的'“小交流”；二是活动空间还给学生，不要把学生拘礼在小组内的座位上，若遇到小组内所有成员都解决不了的问题，学生完全可以离开自己的座位（下位）到其他小组寻求帮助。以便于小组间的“大交流”。这样许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。有利于养成学生的合作精神。在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。没有分工就没有合作。为此在课前将小组分工表在课前发给每组的组长，由组长进行分工，表格里的角色由个人向组长申报或由组长指定（各种角色组内可以采取轮换制，教师不要参与角色的指令性分工，大胆地交给组长去组织），角色有主讲人、抄题人、教具粉笔擦黑板、质疑人员、拓展人员、总结发言人等。展示前由组长分工到人，并填写好“交流展示小组分工表”。必要时还要确定好发言顺序。
在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。
“导学六步”注意调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。所以，“导学六步”能从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。因此，在六环节导学的教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，要突出善导。
“导学六步”的关注性体现在教师备课方式的改变上，体现在教师专业化发展的实战式培训上，体现在导学案的科学预设上，体现在教师课堂教学的过程上。最为主要的是体现在关注学生学习方式的转变上，同时也关注了学困生的发展问题，利用小组合作的形式，使学困生重拾信心，转变了学习态度，自主学习的积极性逐渐提高。
总之，老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造合作竞争的环境。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
导学案的心得体会篇6
“学案导学”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。现在谈谈我学习“学案导学”的几点心得体会。 “学案导学”在内容设计上可分为三个阶段：
1、课前预习阶段
经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。 在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2、课堂学生讨论和教师精讲阶段
在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。
学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。
3、课后巩固深化阶段
课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将“学案”收起，仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，“学案”实效性。
学习“导学案”心得体会
今年，教育局为提高课堂教学的有效性，为老师们提供了导学案这一教学策略，开学后我们学校响应上级领导的号召，开展了“导学案”教学尝试。在实践中感到很迷茫，在5月23日，研修中心开展了以课例为载体的导学案培训活动，使我们受益匪浅。通过这次学习“导学案”教学，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义和优点，在业务水平上也得到了又一次提高。观摩了几节课课，感觉到了借助“导学案”模式教学的成功之处：
一、以学生为主体，营造宽松的学习氛围，激起了学生的学习兴趣。新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，而“导学案”模式的最大优势就在于此。“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的事情愿意做，不感兴趣的就漠不关心。“导学案”激起了学生兴趣活跃了课堂，让学生真正成为学习的主人，从而提高了课堂效率。
二、培养了学生自主学习的学习习惯。五年级的学生表现欲望特别强烈，“导学案”上依据课节内容设计了一些有价值的问题，课堂上采用小组合作学习的形式，既增强了学生的竞争意识，又提高了学习积极性，还让学生在热烈的气氛中牢固地掌握住基础知识。学生为了准备好这些问题的答案，就不得不精心进行课前预习，这显然有助于学生自主学习习惯的养成
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